K tomu, aby žáci mohli e-learningem projít, potřebují vlastní počítač s přístupem k internetu a minimálně hodinu času. Přístup do e-learningu je přes ikonku na horní liště našeho webu www.sotkoviny.cz nebo přes článek (http://sotkoviny.cz/souteze/prozij-den-s-lenkou). Žáci se musejí na webu Šotkoviny nejprve zaregistrovat, k čemuž potřebují mít vlastní e-mailovou adresu. Díky této registraci si po projití celého kurzu mohou vytisknout osvědčení o jeho absolování, což jim určitě udělá radost!

Kdo nerozumí textům, ten si v životě neporadí

Různé druhy textů nás obklopují na každém kroku, a to rozhodně nejen ve formě knížek, které máme v knihovně (i když ty jsou samozřejmě velmi důležité). Pomocí textů musíme dnes a denně řešit různé problémové situace. Proto je důležité, abychom textům dokázali správně porozumět, abychom z nich uměli vybrat potřebné informace a abychom tyto informace zároveň zvládli i dobře vyhodnotit. Jinak se staneme závislými na druhých, protože si zkrátka sami nebudeme umět neporadit. Právě proto jsem e-learningový kurz nazvala „Lenka si poradí!“.

Domnívám se, že e-learning je pro žáky atraktivní a že se s ním budou moci snadno ztotožnit. Koncipovala jsem ho totiž jako reálný příběh holčičky Lenky. Ta jednoho dne zjistí, že její maminka onemocněla, a protože tatínek zrovna odjel na pracovní cestu, musí se Lenka o nemocnou maminku postarat zcela sama. Setkává se přitom s různými texty (s obaly výrobků, receptem v kuchařce, texty na internetu…) a řeší problémy, které běžně řešíme v reálném životě.

Jak můžete při práci s e-learningem postupovat

Práci s e-learningovým kurzem můžete začít tak, že žáky necháte, aby sami na internetu našli webové stránky, které se jmenují Šotkoviny. Tím si zároveň ověříte, jak efektivně žáci používají vyhledávač. Na webu www.sotkoviny.cz pak žáci identifikují ikonku, která označuje e-learning, a přečtou si článek, který jim kurz stručně představí. Z článku se dozvědí, že pro vstup do kurzu je nutná registrace. Zároveň se tu zdůrazňuje, že při registraci na různých webech musíme být opatrní.

Pokud Vás netlačí čas, můžete navázat diskuzí o úskalích registrace a společně se s žáky zamýšlet nad tím, jak poznáme důvěryhodnou webovou stránku. Poté, co se žáci přesvědčí, že Šotkoviny jsou bezpečným webem, podívají se znovu na instrukce v článku a sami se podle nich zaregistrují a přihlásí. Vzápětí si mohou otevřít příběh o Lence a přistoupit k řešení problémových situací. Při tomto postupu vám ale nebude stačit jedna vyučovací hodina, spíše budete potřebovat hodiny dvě až tři (podle úrovně počítačových dovedností vašich žáků)…

Pokud jste tlačeni nedostatkem času, můžete samozřejmě po vstupu na web rovnou přistoupit k registraci a nechat žáky projít kurzem. Diskuzi o bezpečném chování na webu a důvěryhodnosti webových stránek si můžete nechat na jindy.

Práce s chybou

E-learning je postavený na práci s chybou. To znamená, že se žák dostane k řešení dalšího úkolu až poté, co správně odpoví na danou otázku. Pokud zvolí špatnou možnost, objeví se nápověda, která ho nasměruje k tomu, aby se nad svou odpovědí zamyslel a pokusil se najít správné řešení. Žáci se tak učí, že chyby nejsou žádnou tragédií a že se jejich prostřednictvím naopak můžeme leccos naučit.

Ukázka z e-learningu

Výstup

Na konci e-learningu žáky čeká ještě shrnutí toho, co se naučili v průběhu řešení problémových situací. Toto shrnutí je pak i na druhé straně osvědčení o úspěšném absolvování e-learningu, které si mohou žáci uložit ve formátu PDF nebo rovnou vytisknout a schovat na památku.

Hodina by měla být zakončena diskuzí žáků o tom, co nejdůležitějšího se naučili, co se jim nejvíc líbilo (a proč) apod.

Doufáme, že e-learning ve škole s žáky vyzkoušíte, že si ho žáci užijí, naučí se leccos užitečného a že i vám poskytne pár zajímavých inspirací do výuky. Samozřejmě oceníme jakoukoliv zpětnou vazbu. Napište nám, co se vám na kurzu líbilo a co ne. Můžete pro nás vytvořit i vlastní e-learning (za autorský honorář)!

Výstava prezentuje výsledky soutěží Náš časopis 2010 a Nadílka našich dílek 2010, které uspořádalo občanské sdružení Abeceda. Na osmi výstavních panelech můžete zhlédnout ukázky z vítězných časopisů a sborníků. Kromě toho se dozvíte, jak by měl vypadat kvalitní školní časopis a kvalitní školní literární sborník. Jeden z panelů seznamuje návštěvníky se čtenářskými strategiemi, tedy postupy, které nám pomáhají porozumět čtenému textu. Pořadatelé rovněž připravili pracovní listy, které si budou moci dětští návštěvníci vyplnit přímo na místě, doma s rodiči nebo ve škole s učitelem a spolužáky.

Výstava je součástí projektu Čtenářská gramotnost a projektové vyučování. Tento projekt byl podpořen z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. Více informací o projektu naleznete na internetových stránkách www.ctenarska-gramotnost.cz a www.sotkoviny.cz.

Obvodní knihovnu Bolevec najdete v budově 1. ZŠ Plzeň, Západní 18, Plzeň (http://www.knihovna.plzen.eu). Srdečně zveme všechny děti i dospělé, aby se přišli potěšit a inspirovat ukázkami časopisů a sborníků žáků z mimopražských základních škol.

Výstava objede knihovny ve všech krajích ČR. Do Plzně se přesunula z Karlových Varů. V červnu 2012 se pak přemístí do knihovny v Kutné Hoře, kde putovní výstava končí. Fotografie z našich akcí naleznete zde: http://abeceda-foto.rajce.idnes.cz.

Abeceda, o. s.

Občanské sdružení Abeceda vyhlašuje 3. ročník soutěže Nadílka našich dílek 2012 s podtitulem „soutěž literárních sborníků“. Zúčastnit se mohou všechny mimopražské základní školy. Důležité je, aby většinu práce na sborníku odvedli žáci - tedy aby byli autory textů, obrázků či fotografií. Učitelé samozřejmě mohou žákům s vydáním sborníku pomáhat.

Jak se přihlásit do soutěže školních sborníků?

Vyplňte přihlášku do soutěže školních sborníků Nadílka našich dílek 2012 a pošlete ji do 1. září 2012 poštou na adresu: ABECEDA, o. s., Svatoslavova 611/3, 140 00 Praha 4 – Nusle. Společně s přihláškou zašlete i tři exempláře vašeho sborníku. Je možné zasílat i starší sborníky, ale jen ty, které nebyly zaslány do 1. nebo 2. ročníku naší soutěže.

Kdy a jak zvolíme vítěze?

První týden v září 2012 vyhodnotí odborná porota zaslané sborníky, vybere vítěze v jednotlivých kategoriích a určí absolutní pořadí nejlepších sborníků. Jejich redaktory pozveme na slavnostní vyhlášení výsledků spojené se zajímavými workshopy. Porotci budou moci udělit originálním sborníkům čestná uznání.

Porotci se zaměří na následující hodnotící kritéria:
1) Kvalita textů
2) Propojení textů a ilustrací (fotografií)
3) Celkový vzhled sborníku
4) Celková koncepce sborníku

Nebojte se poslat svůj školní sborník do naší soutěže, i když se vám zdá, že má řadu nedostatků. Každá redakce totiž obdrží tipy, jak svůj sborník vylepšit!

Co ještě získáte?

V průběhu celého školního roku 2011/2012 vám nabízíme různé formy podpory. Například individuální konzultace s odborníky, workshopy na téma „Čtenářská gramotnost a tvůrčí psaní“ pro žáky i školení pro učitele na téma „ŠVP a tvůrčí psaní“ (akreditováno MŠMT v rámci DVPP), můžete navštívit naši putovní „Výstavu školních časopisů a literárních sborníků“ (a workshopy k ní). Na konci roku 2012 obdrží navíc všechny zapojené školy (nejen vítězové) výukové CD na téma „Čtenářská gramotnost a tvůrčí psaní“.

Stále můžete využívat podporu formou článků zveřejněných na našem webovém portálu pro žáky „Šotkoviny“ (http://www.sotkoviny.cz/spisovatelem-hrave) a webovém portálu pro učitele „Čtenářská gramotnost a projektové vyučování“ (http://www.ctenarska-gramotnost.cz/kategorie/tvurci-psani). Zde se můžete podívat na vítězné sborníky z předchozích dvou ročníků soutěže „Nadílka našich dílek 2010″ a „Nadílka našich dílek 2011″ a sledovat, ve kterém městě je zrovna naše putovní „Výstava školních časopisů a literárních sborníků“…

Každý měsíc navíc vyhlašujeme téma, k němuž nám žáci mohou zasílat své příspěvky. Kvalitní dílka žáků postupně zveřejňujeme na webu Šotkoviny (www.sotkoviny.cz). Podívejte se na aktuální témata: http://www.sotkoviny.cz/souteze/piste-na-sotkoviny a http://www.sotkoviny.cz/souteze/piste-pranicka.

Soutěž „Nadílka našich dílek 2012″ je součástí projektu „Čtenářská gramotnost a projektové vyučování“. Tento projekt byl podpořen z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. Více informací o projektu naleznete na internetových stránkách www.abeceda-os.cz, www.ctenarska-gramotnost.cz a www.sotkoviny.cz.

Budeme rádi, když odkazy na naše weby umístíte na internetové stránky své školy!

Naše loga a bannery ke stažení naleznete zde: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/o-projektu/loga

Na vaše sborníky se těší

PhDr. Tereza Linhartová

Odborný garant pro oblast Čtenářská gramotnost a tvůrčí psaní
linhartova.tereza@abeceda-os.cz
+420 777 799 627

Přílohy:

Poznámka: Soubor ke stažení byl vložen do příspěvku, pokud jej chcete stáhnout, musíte příspěvek otevřít.

Foto a výroba přání: Tereza Linhartová

Pusťte se s žáky do tvorby přáníček k narozeninám, svátku či k dalším příležitostem. Zaměřte se na pěkné výtvarné zpracování. Použít můžete barevné papíry, ze kterých vystřihnete zajímavé tvary. Pohrát si samozřejmě můžete i s dalšími materiály, jako je látka, knoflík či mašle. Nezapomeňte na text, který obdarovaného potěší, pobaví nebo dojme.

Upozorněte prosím své žáky na tuto možnost, například vyvěšením plakátku z přílohy na nástěnku ve škole (třídách).

Přáníčka prosím vyfoťte nebo naskenujte a zasílejte na e-mail: sotek@sotkoviny.cz . U každého dílka uveďte jméno a příjmení autora, název školy a třídu. Žáci od nás obdrží zpětnou vazbu a tipy, jak svá přáníčka vylepšit. Kvalitní příspěvky žáků budeme postupně uveřejňovat na www.sotkoviny.cz.

Rady, jak vytvořit přáníčko, najdete na našem webu www.sotkoviny.cz:

• Tereza Linhartová: Jak vytvořit originální přáníčko: http://sotkoviny.cz/spisovatelem-hrave/pranicko/originalni-pranicko

Stále nám můžete posílat i příspěvky k předchozím tématům.

Příloha:

Workshopu se zúčastnili žáci dvou základních škol, které vydávají vlastní školní časopis. Ze ZŠ Konečná 25, Karlovy Vary (http://zskonecna.webnode.cz/) přijeli redaktoři časopisu Myš?-Maž! (http://zskonecna.webnode.cz/skolni-casopis/), redaktoři časopisu Dukelín (http://www.zsdukla.cz/casopis/) dorazili ze ZŠ Dukelských hrdinů, Moskevská 25, Karlovy Vary (http://www.zsdukla.cz/).

Akci uvedla za o. s. Abeceda Tereza Srpová. Na úvod přivítala redaktora Jana Havelku a fotografa Petra Tomana, kteří působí v Karlovarském deníku (http://karlovarsky.denik.cz/). Ti mladým redaktorům představili různé profese, které se podílí na vydávání novin. Vyprávění okořenili zajímavými historkami ze své novinářské praxe. Žáci se tak například dozvěděli, jak si poradit, když se nestihnou dostatečně připravit na rozhovor, či jak zachytit na reportážní fotografii všechny podstatné okamžiky. Uvědomili si také, že jde o zaměstnání časově náročné, i když velmi atraktivní.

Poté se slova ujali sami žáci, kteří si vzájemně představili své časopisy a způsob práce ve školní redakci. Následovaly dílny mediální výchovy, během nichž žáci srovnávali svůj školní časopis s profesionálním časopisem pro děti. Díky této práci žáci objevili nové způsoby, jak by mohli vylepšit činnost své školní redakce. Kromě toho si uvědomili, v čem je jejich časopis jedinečný a na co by měli být hrdí. Na závěr dílny si žáci vyzkoušeli práci v redakční radě a diskutovali nad kvalitou svého časopisu podle předem stanovených kritérií, tzv. desatera kvalitního školního časopisu.

V závěrečné části programu se žáci mohli inspirovat díly svých vrstevníků u výstavních panelů a vyplnit si pracovní listy, které jsou k dispozici i všem návštěvníkům výstavy až do konce dubna, kdy se výstava přesune do Obvodní knihovny Bolevec Plzeň.

Výstava prezentuje výsledky soutěží Náš časopis 2010 a Nadílka našich dílek 2010, které uspořádalo občanské sdružení Abeceda. Na osmi výstavních panelech lze zhlédnout ukázky z vítězných časopisů a sborníků. Kromě toho se návštěvníci dovědí, jak by měl vypadat kvalitní školní časopis a kvalitní školní literární sborník. Jeden z panelů seznamuje žáky se čtenářskými strategiemi, neboli postupy, které nám pomáhají porozumět čtenému textu.

Fotografie, které v průběhu akce pořídila Martina Málková, najdete na adrese: http://abeceda-foto.rajce.idnes.cz.

Projekt Čtenářská gramotnost a projektové vyučování byl podpořen z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. Více informací o projektu naleznete na internetových stránkách www.ctenarska-gramotnost.cz a www.sotkoviny.cz.

Abeceda, o.s.

Výstava prezentuje výsledky soutěží Náš časopis 2010 a Nadílka našich dílek 2010, které uspořádalo občanské sdružení Abeceda. Na osmi výstavních panelech můžete zhlédnout ukázky z vítězných časopisů a sborníků. Kromě toho se dozvíte, jak by měl vypadat kvalitní školní časopis a kvalitní školní literární sborník. Jeden z panelů seznamuje návštěvníky se čtenářskými strategiemi, tedy postupy, které nám pomáhají porozumět čtenému textu. Pořadatelé rovněž připravili pracovní listy, které si budou moci dětští návštěvníci vyplnit přímo na místě, doma s rodiči nebo ve škole s učitelem a spolužáky.

Součástí doprovodných akcí k výstavě bude workshop pro redaktory školních časopisů na téma Čtenářská gramotnost a mediální výchova spojený s debatou s redaktorem Karlovarského deníku. Zúčastní se ho redaktoři časopisu Myš?-Maž! ze ZŠ Karlovy Vary, Konečná 25. Workshop se uskuteční v úterý 24. 4. 2012 od 10 hodin v přednáškovém sále knihovny.

Výstava je součástí projektu Čtenářská gramotnost a projektové vyučování. Tento projekt byl podpořen z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. Více informací o projektu naleznete na internetových stránkách www.ctenarska-gramotnost.cz a www.sotkoviny.cz.

Krajskou knihovnu Karlovy Vary najdete na adrese Závodní 378/84, Karlovy Vary (www.knihovna.kvary.cz/). Srdečně zveme všechny děti i dospělé, aby se přišli potěšit a inspirovat ukázkami časopisů a sborníků žáků z mimopražských základních škol.

Výstava objede knihovny ve všech krajích ČR. Do Karlových Varů se přesunula z Ústí nad Labem. Od května 2012 pak postupně navštíví knihovny v Plzni a Kutné Hoře. Fotografie z našich akcí naleznete zde: http://abeceda-foto.rajce.idnes.cz.

Abeceda, o. s.

Letáky ke stažení v PDF:

Workshopu se zúčastnili žáci tří základních škol, které vydávají vlastní školní časopis. Ze ZŠ Teplice s RVIVT, Plynárenská 2953 (http://www.zsprosetice.cz/) přijeli redaktoři časopisu Budíček, redaktoři časopisu Kamínek dorazili ze ZŠ Děčín, Kamenická 1145 (http://www.zskamenicka.cz/). ZŠ a MŠ Ploskovice 36 (http://www.zsploskovice.cz/) reprezentovali redaktoři časopisu Školní novinky.

Akci uvedla za o. s. Abeceda Ladislava Whitcroft, odborná garantka pro čtenářskou gramotnost a čtenářství. Na úvod přivítala Vítka Lukáše, který je redaktorem Ústeckého deníku (http://ustecky.denik.cz/). Ten mladým redaktorům povyprávěl o práci novináře. Žáci se tak například dozvěděli, jak vypadá typický novinářův den, jak pracovat se zdroji či co člověk potřebuje k tomu, aby se tímto povoláním mohl úspěšně živit.

Poté se slova ujal Dalibor Dudek, odborný garant pro mediální výchovu, který také vedl dílny mediální výchovy. Žáci nejprve prezentovali své časopisy ostatním redakcím. Potom srovnávali svůj školní časopis s profesionálním časopisem pro děti. Díky této práci žáci objevili nové způsoby, jak by mohli vylepšit činnost své školní redakce a uvědomili si, v čem je jejich časopis jedinečný a na co by měli být hrdí. Na závěr dílny si žáci vyzkoušeli práci v redakční radě a diskutovali nad kvalitou svého časopisu podle předem stanovených kritérií, tzv. desatera kvalitního školního časopisu. Jelikož se výstavní panely prezentující výsledky soutěže Náš časopis 2010 nacházely přímo v sále, žáci se během workshopu mohli inspirovat i vítěznými časopisy z této soutěže.

Výstava prezentuje výsledky soutěží Náš časopis 2010 a Nadílka našich dílek 2010, které uspořádalo občanské sdružení Abeceda. Na osmi výstavních panelech lze zhlédnout ukázky z vítězných časopisů a sborníků. Kromě toho se návštěvníci dovědí, jak by měl vypadat kvalitní školní časopis a kvalitní školní literární sborník. Jeden z panelů seznamuje žáky se čtenářskými strategiemi, neboli postupy, které nám pomáhají porozumět čtenému textu.

Fotografie, které v průběhu akce pořídili Dalibor Dudek a Ladislava Whitcroft, najdete na adrese: http://abeceda-foto.rajce.idnes.cz.

Projekt Čtenářská gramotnost a projektové vyučování byl podpořen z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. Více informací o projektu naleznete na internetových stránkách www.ctenarska-gramotnost.cz a www.sotkoviny.cz.

Abeceda, o.s.

Vzdělávací oblast, obor, průřezové téma nebo vyučovací předmět:

• Jazyk a jazyková komunikace, Mediální výchova

Ročník:

• 7. ročník

Jeden cíl základního vzdělávání, kterého je ve vyučovací jednotce dosahováno:

• 1) umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení

Jedna klíčová kompetence, která je rozvíjena ve vyučovací jednotce:

• Kompetence k učení: 2) [žák] vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

Použité metody:

• Brainstorming, práce ve dvojicích, tvorba reklamního sloganu a prezentace

Podrobný popis vyučovací jednotky:

Cíl vyučovací jednotky:

• Žáci na základě porozumění mediálním informacím vytvoří reklamní slogan.

Nejvyšší hladina Bloomovy taxonomie kognitivních cílů, které je dosahováno:

• Syntéza

Očekávaný výstup vzdělávacího oboru:

• Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr autora.

Učivo:

• Reklama, historie reklamy a rozeznávání fikce a reality v médiích

Rozsah vyučovací jednotky:

• 2 vyučovací hodiny

Poznámka:

• Vyučovací jednotka probíhá v běžné učebně

Průběh vyučování:

1) Motivace: Nejprve žáci dostanou za úkol napsat různá reklamní hesla, jež se vyskytují v reklamách, ve kterých vystupuje rodina. Žáci píší své nápady na tabuli, abychom pak s nimi mohli pracovat.

2) Brainstorming: Žáci zkouší odpovědět na tři otázky: Co je to vlastně reklama? Kdy vznikla reklama? Jakou reklamu byste označili za klamavou? Odpovědi opět píšeme na tabuli.

3) Žákům rozdáme Shrnutí teorie (PL1), v němž mají za úkol najít odpovědi na předešlé otázky. V odpovědích si podtrhnou klíčová slova (ne celé věty). Usoudí, zda na nějakou otázku nedostali v textu dostatečnou odpověď. Shrnutí teorie je výhodné pro žáky z toho důvodu, že si nemusí dělat základní poznámky a učí se v textu vyhledat podstatné informace. Na základě zjištěných informací upravíme zápis na tabuli (z brainstormingu), k zápisu se však budeme ještě během hodiny vracet.

4) Anketa: Které reklamy sledujete nejčastěji? Co vás na reklamě zaujme?

5) Rozdáme pracovní listy (PL2) s ukázkami reklamy a reklamních inzerátů a žáci ve dvojicích vypracují odpovědi na otázky pod textem.
• Co mají tyto dva články společného?
• Najděte pět rozdílů mezi oběma inzeráty.
• O kterém ze dvou příkladů si myslíte, že je to skrytá reklama?
• Diskutujte mezi sebou o reklamě. Jaké zboží jste si koupili, protože vás ovlivnila reklama? Jak jste s ním byli spokojení?
Poté diskutujeme společně na téma: Jak má vypadat reklamní sdělení? Co by mělo obsahovat a co v něm naopak nesmí být? (Například reklama na alkohol nesmí vytvářet obraz společnosti, kde se lidé baví díky alkoholu.) Žáci na základě nových informací upraví zápis na tabuli, zejména odpověď na otázku Co je to reklama? a Jakou reklamu byste označili za klamavou?

6) Vrátíme se ke Shrnutí teorie k části Kde jsou spotřebitelé nejvíce zranitelní. Žáci vysvětlují na příkladech, jak reklama apeluje na rodinu, jistotu, zdraví… Cílem je zjistit, jak děti vnímají reklamu, zda jí věří, nebo zda chápou, že reklama ukazuje pouze mediální svět, který nemá nic společného s realitou. Probíráme jednotlivé nápady z tabule (viz úvodní motivace) a říkáme si, která z rodin vystupujících v reklamě je realistická, která je pouhým nástrojem reklamy. Vysvětlujeme si prostřednictvím vlastních zážitků, že reklama má za úkol prodat zboží. Má za úkol ovlivnit emoce. Na závěr mohou žáci opět upravit zápis na tabuli (odpovědi na otázky z brainstormingu).

7) Žáci jsou rozděleni do dvojic a mají za úkol napsat vlastní reklamní slogan, který bude podle nich splňovat kritéria etické reklamy. Nesmí se v něm vyskytovat násilí nebo propagace cigaret a alkoholu. Na práci mají vymezený čas: 30 minut. Téma můžeme zúžit na tvorbu reklamního sloganu např. na nové bonbóny.

9) Žáci své slogany prezentují před tabulí. Ostatní mají za úkol dělat si poznámky k jednotlivým prezentacím a pak říci, zda by si zboží nabízené touto reklamou měli chuť koupit. Nakonec se prezentace vystaví na nástěnce přede dveřmi.

10) Žáci si do Shrnutí teorie dopíší otázku Co je to vlastně reklama? a pod ní formulují vlastní definici reklamy.

Přílohy:
Poznámka: Soubor ke stažení byl vložen do příspěvku, pokud jej chcete stáhnout, musíte příspěvek otevřít.

Nejpoužívanější definice ankety je, že se jedná o nesystematický průzkum názorů dotazem u obvykle malé skupiny lidí, kteří nesplňují statistická kritéria. Co znamená tato definice a proč nebývá anketa příliš často používanou samostatnou technikou sociologického výzkumu?

• Anketa vyjadřuje pouze názory dotázaných. Tyto názory není správné zobecňovat, protože výběr dotazovaných nebývá reprezentativní. (viz Řeč čísel a statistiky v médiích – 3. díl – Jak zjistit to, co chceme vědět). Anketa je považována spíše za průzkum, sondáž – tedy drobnější akci, kde reprezentativnost není závazná.
• Odpovědi bývají u ankety uveřejňovány v plném znění tak, jak je dotázaný zodpověděl. Právě z tohoto důvodu nelze ani výsledky uveřejněné ankety pokládat za reprezentativní a jejich další zpracování je obvykle složité. Proto se závěry z ankety nemají zobecňovat a dále se s nimi v sociologickém výzkumu a statistických zpracováních dat nepracuje.

K čemu je tedy dobré použít v časopise anketu?

Anketa zcela jistě může posloužit k oživení časopisu - názory vašich kolegů, spolužáků vás mohou i inspirovat, nebo naopak mohou vést k vaší polemice s nimi. Můžete s nimi souhlasit, nesouhlasit, mít odlišný názor a tento názor projevit.

Anketa může získat na významu zejména díky zajímavým odpovědím, které jsou často uveřejněny v plném znění. Na místě dotazovaných se v novinách a časopisech objevují známé osobnosti nebo odborníci, které si autor ankety sám vybírá. V jiných případech (např. na internetu) to pak mohou být lidé, kteří se sami přihlásili. A pokud dojde k zodpovězení anketní otázky např. na ulici, pak jsou dotazovanými lidé, kteří se náhodou právě vyskytli na místě, kde se nachází i redaktor.

Zřejmě nejznámější budou ankety čtenářské/posluchačské/divácké, které pravidelně nacházíte na stránkách novin a časopisů, na rozhlasových a televizních stanicích a internetových stránkách. Jedna taková se v nedávných dnech prolínala všemi médii – jedná se o volbu prezidenta ČR. Pod názvem „Zvolte si svého prezidenta“ jsme mohli odpovědět na http://www.blesk.cz/ nebo pod názvem „Komu byste dali svůj hlas v boji o prezidentské křeslo?“ na http://www.lidovky.cz/ankety.asp . Tyto ankety nás budou ve větší či menší míře provázet až do okamžiku vlastní přímé volby prezidenta.

Celonárodní (a velmi zajímavou) anketou, která probíhala na internetu i v televizi v nedávné době, byla anketa „Kniha mého srdce“. Podobnou anketu by mohly uspořádat i děti na školách. Diváckými anketami jsou např. ankety televizní popularity „Anno“, „Týtý“, různé sportovní ankety „Sportovec roku“, „Atlet roku“, „Zlatá hokejka“. Zapomenout bychom neměli ani na anketu o nejoblíbenějšího učitele České republiky, nazvanou „Zlatý Ámos“, kde o kandidátech rozhodují samy děti.

Místem, na kterém může být anketa i užitečná, je škola, obec, město. Prostřednictvím ankety si můžete ve škole ujasnit, co by vás bavilo v nabídce volnočasových aktivit školy, kdo je vaším oblíbeným učitelem, jakou máte oblíbenou hru, píseň, zpěváka…

Anketní lístky vhazují občas do našich schránek zastupitelé měst a obcí na místech, kde chtějí používat tzv. komunitní způsob plánování – tj. zjištění názorů lidí v místě ankety trvale žijících. Můžete tak sdělit svůj názor na to, co byste v obci či městě v první řadě chtěli opravit, vybudovat, jaké jsou vaše priority. Při komunitním způsobu plánování se vaše názory promítají např. ve strategických rozvojových dokumentech obcí a měst a žádá se podle nich i o dotační prostředky.

Anketa, ač není z hlediska sociologického výzkumu příliš významnou samostatnou technikou, může v některých oblastech a na některých místech přinést zajímavé a mnohdy i hodnotné poznatky, které lze použít a dále s nimi pracovat. A tam, kde vzhledem k otázce ankety nepředpokládáme nic podobného (např. „Líbí se vám Heidi Janků v novém účesu?“ nebo „Kolik andělů by měl podle vás Tomáš Klus dostat?“ – obojí http://zpravy.idnes.cz/ankety.aspx , popř. „Co by podle vás měla česká televize udělat s večerníčkem?“ – http://www.lidovky.cz/ankety.asp?strana=2 ), se alespoň tu a tam můžeme dozvědět zajímavé odpovědi.

Doporučené zdroje:

• Petrusek, Miloslav: Velký sociologický slovník, Praha, Karolinum, 1996
• Ankety na webu lidovky.cz: http://www.lidovky.cz/ankety.asp
• Ankety na webu iDnes.cz: http://zpravy.idnes.cz/ankety.aspx

Další díl seriálu:

• Školní časopis a techniky sociologického výzkumu – 3. díl – Jak na dotazník: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-zdroje-k-tematu/techniky-soc-vyzkumu-3